Carnet de suivi des apprentissages en GS

Je vous présente le carnet de suivi des apprentissages que nous avons mis en place pour les élèves de maternelle. Il sera débuté en petite section et sera complété chaque année jusqu’à la grande section.

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Nous avons opté pour un format numérique. La raison ? Il est illustré de photos des élèves en situation que nous insérons directement (fini le collage !!!) donc très consommateur d’encre si nous voulons le transmettre 3 fois par an. De plus, nous restons cohérents avec le mode de transmission en primaire, donc homogénéité pour ma classe de GS-CP-CE1.

Nous avons respecté le cahier des charges d’Eduscol, en y insérant les attendus de fin de cycle et en permettant des observations par domaines. Chaque image insérée est datée (mois et année) afin que les parents visualisent bien les progrès de l’enfant.

Voici un exemple de page :

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Et voici le carnet complet au format modifiable powerpoint :

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(merci à Misticlolly pour l’illustration)

Parcours lecture GS : le semainier

Chaque mercredi matin, je travaille sur les différents types d’écrits avec les GS. J’utilise pour mes séquences l’excellent livre « Parcours lecture » de chez Accés.

Première séquence cette période autour des jours de la semaine et fabrication d’un semainier.

Nous sommes partis de la comptine « La semaine de l’escargot » proposée dans le livre et accompagnée du poster. Nous avons remis en ordre les images puis associé les jours. Nous avons ensuite effectué un repérage des jours de la semaine dans le texte puis ordonné le texte.

Pour préparer le semainier, les élèves ont reconstitué les jours de la semaine à partir d’étiquettes-lettres. Ils ont ensuite découpé ces étiquettes et les ont ordonnées pour les coller sur un carton colorié en vert à la craie grasse. Ils ont ensuite colorié puis découpé leur escargot.

Le tout a été plastifié et 2 fentes ont été faites au cutter pour faire glisser l’escargot sur l’herbe en fonction du jour :

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De blog en blog : nos idées futées pour une rentrée avec le sourire

C’est   11203069_1436866409961433_8323792217329199734_n  qui t’envoie ?

Alors, bienvenue ici !!

Pour cette nouvelle action de rentrée des membres de la CPB, je vais vous présenter mon système d’évaluation en classe :

Pour la 3ème année, je vais utiliser les ceintures de compétences que vous connaissez sans doute. Je suis totalement satisfaite de ce système d’évaluation et les élèves s’y sentent bien. J’ai fait juste quelques modifications cette année, d’abord pour l’adapter aux nouveaux programmes, ensuite pour une meilleure utilisation en classe.

Concrètement dans ma classe : chaque élève de CP ou CE1 dispose d’un livret intitulé « mes ceintures de compétences » :

page de garde

Ce livret ne concerne que le français et les mathématiques. Il sert de guide aux apprentissages et aide les CE1 à choisir leur progression dans leur plan de travail. Il liste les compétences à acquérir au cours des 2 années passées dans ma classe (les GS ne sont pas concernées par ce dispositif, je vous en parle plus loin). Un exemple en calcul mental :

 calcul mental

Pour chaque compétence, l’élève dispose de 3 essais pour la valider. Cela dédramatise l’évaluation. L’élève démarre à la 1ère ceinture en CP et progresse à son rythme dans les niveaux, pour normalement arriver à la fin du CE1 à la dernière ceinture.

Lorsqu’une ceinture est validée, il colle une gommette de la bonne couleur dans le tableau de suivi affiché en classe :

SUIVI

Ce tableau me permet en un coup d’œil de visualiser où chaque élève en est et quelle fierté pour eux d’aller le remplir !!

Jusqu’à présent ce livret des ceintures me servait de livret scolaire. Il contenait donc tous les domaines. Je trouvais un peu difficile de l’utiliser pour la découverte du monde, le sport, … A la rentrée prochaine, avec la mise en place du livret de suivi des acquis officiel, je le communiquerai toujours aux familles pour qu’elles en prennent connaissance mais il ne sera plus qu’un outil de progression en classe.

Venons-en maintenant aux GS : depuis 2 ans, j’utilisais un cahier de progrès et un livret de réussite. J’en étais satisfaite car les élèves visualisaient leurs progrès et étaient impliqués mais, malgré le faible effectif de mes GS, le système était lourd à gérer. Même ressenti chez ma collègue avec les plus jeunes. De plus, nous voulions vraiment un dispositif d’évaluation positive qui montre les acquis de chacun. Le fait que le livret soit prérempli nous gênait.

Nous avons donc réfléchi longuement et avons finalement opté pour un Carnet de suivi des apprentissages sous forme numérique (merci à Mysticlolly pour l’illustration de la page de garde) :

cahier de réussites

Pour cela nous avons créé des tableaux vierges pour chaque domaine d’apprentissages. Nous y insérerons des photos de l’élève en situation de réussite d’une compétence, avec l’intitulé de la compétence validée. Un exemple de ce que cela pourra donner :

cahier de réussites (1)

Ce livret sera débuté en petite section et couvrira tout le cycle 1. En fin de cycle ou en cas de départ de l’élève, il sera imprimé et ajouté au dossier scolaire. Nous prévoyons une fiche de commentaires à la fin du livret.

Quant au cahiers de progrès, nous l’abandonnons aussi dans sa forme actuelle et allons utiliser un cahier multicolore pour le collage de quelques traces de progrès de l’élève

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Si vous voulez découvrir d’autres idées futées, cliquez sur le bouton :

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Et surtout, n’oubliez pas de nous laisser un petit mot, un petit commentaire pour nous donner le sourire !!

Ateliers Individuels de Manipulation en période 1

Voici les ateliers de manipulation prévus pour la période 1 :

  • Pour les CE1, des activités d’entrainement sur les notions qui seront travaillées cette période : révisions de sons, la phrase, la ponctuation et l’ordre alphabétique en français.

En maths : les nombres jusque 99, petites additions et soustractions

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  • Pour les CP, les Alphas, les nombres jusque 10

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Les activités sur les Alphas proviennent de chez Nurvero.

Les activités sur les nombres de chez Bout de Gomme, Charivari, Aliaslili.

Les géoplans chez Tibiscuit

  • Pour les GS, beaucoup d’activité de motricité fine, des activités de logique, les lettres, les nombres jusque 5

fiche de suivi periode 1

GS – Ateliers de manipulation Période 1

La période 1 manquait dans les ateliers de manipulation des GS. Voilà chose réparée !!

fiche de suivi periode 1

Algorithmes : Gijou à la maternelle et Pépinette à l’école

Découpage : la classe d’ Eowin

Associer différentes écritures : Dys é moi

Puzzles à compter : Le livre de Sapienta

Images séquentielles : Madrassatoun

Boites à compter : la classe de Delphine

Les punaises : idée trouvée chez Zaubette

Progressions « Explorer le monde  » GS et « Questionner le monde » CP/CE1 : vivant, matière et objets

Voilà, j’ai réussi à caler mes progressions sur 2 années. De cette manière, entre la MS et la GS et entre le CP et le CE1, toutes les compétences seront travaillées.

J’aurais voulu adopter une progression spiralaire, mais avec les 3 niveaux, je n’arrive pas à caler suffisamment de séances dans la semaine pour aborder tous les thèmes chaque année.

sciences année A

Progressions GS/CP/CE1 et Supports en 2016-2017

Je commence à organiser mon année prochaine et donc à publier mes progressions et programmations adaptées à mon fonctionnement de classe. Je compléterai le dossier au fur et à mesure :

 

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  • En maths, je continue à fonctionner en ateliers tournants pour les 3 niveaux : une séance de manipulation avec moi et le reste du temps sur plan de travail pour les CP/CE1 ; pour les GS, une séance avec moi puis une séance de jeux en autonomie et un temps dans les centres d’autonomie.

           Toujours plus de fichiers : les exercices des  plans proviennent d »Outils pour les maths » pour les CE1, des fiches PEMF  et de « Je réussis mes calculs avec Bout de gomme » pour les CP.

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Je bâtis mes séances de découverte à partir du guide du maitre de « J’apprends les maths avec Picbille » et de « Construire les notions mathématiques  » chez Retz pour les CP/CE1, de « Vers les maths » de chez Accés et « J’apprends les maths GS » pour les GS.

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En résolution de problèmes, je travaille avec l’ouvrage de chez Retz « Résoudre des problèmes au CE1 » et les documents des cybercollègues pour les CP.

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En calcul mental, j’utiliserai « Calcul mental CE1 » chez Retz pour les CE1.

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  • En français, pour les CP, très satisfaite du manuel de code Pilotis, je poursuis son utilisation, couplé aux Alphas. Pour le travail de compréhension, je travaillerai à partir d’albums de littérature de jeunesse. J’adapterai le travail sur ces mêmes albums pour les GS.

Avec les CE1, des romans de lecture suivie pour la lecture régulière et la compréhension, un travail de lecture avec moi à partir de documents des cybercollègues, l’étude de la langue à partir du roman « La grammaire est une chanson douce » et des plans de travail pour l’entrainement. Pour la conjugaison, les ceintures de conjugaison de Val10.

En production d’écrits, je continue avec « Ecrire avec Ludo« pour les CP/CE1, j’utiliserai la 2ème série de poster. Pour les GS, je reprends les « Parcours lecture » de chez Accés.

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Pour le graphisme des GS, je travaillerai à partir d' »Ateliers graphiques  » de Retz.

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  • En EPS, je commence toujours l’année par un cycle de jeux collectifs. J’ai trouvé sur le net un cycle de jeux traditionnels de cour. J’ai donc décidé de retenir ces activités pour que les élèves puissent ensuite les réinvestir pendant les récréations.
  • En anglais, j’utiliserai certaines séquences de Pépiole à l’école. Pour d’autres séquences, je lierai anglais et musique.
  • Pour le domaine « Questionner/Explorer le monde », je répartis les compétences sur 2 ans entre le CP et le CE1. Même chose pour les GS, les compétences sur la matière, le vivant et les objets sont organisées entre la MS et la GS.