J’ai testé …

Les éditions Bordas m’ont fait parvenir une sélection de titres dans leurs nouveautés 2016 pour que je les teste en classe. Il s’agit de  :

  • « Domino des mots » et « Je joue avec les chiffres » dans la collection Récré en Boite. Pour le 1er, il s’agit comme son nom l’indique, d’un jeu de domino permettant de recomposer des mots, et pour le 2nd, d’un jeu de 7 familles  sur les nombres de 1 à 10. J’ai proposé ces 2 jeux à mes CP dans les centres d’autonomie et ils en ont été fans. Je vais maintenant les proposer aux GS, pour lesquels ils me semblent plus adaptés. Ce sont des jeux simples, dont les règles sont connues par les enfants, donc parfaitement adaptés pour l’autonomie

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  • Cahier d’activités « Après l’école  » – GS : ce cahier présente des activités sous forme de jeux pour les différents domaines. Il s’agit d’un cahier à destination des parents mais certains jeux peuvent être mis en place dans les classes  : le domino des syllabes, le jeu sur les panneaux, le jeu de 7 familles sur les nombres, entre autres

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  • « J’aime la maternelle » -GS

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Il s’agit plus d’un cahier à destination des parents qui veulent faire travailler leur enfant à la maison donc je ne l’ai pas utilisé en classe. Par contre, il est très bien fait : agréable à regarder et à utiliser, les compétences correspondent bien aux programmes. A conseiller donc.

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Nos sapins lunatiques version 2016

Il y a quelques années, j’avais fait réalisé à mes élèves des sapins lunatiques qui avaient eu un franc succès (voir l’article ici).

Cette année, j’ai décidé de repartir sur cette idée mais avec une autre technique. Nous avons utilisé non plus du papier mâché mais de l’argile autodurcissante.

1er essai : même technique qu’avec le papier mâché. Nous avons recouvert le gabarit d’argile. Le lendemain, mauvaise surprise, séchage trop rapide : des sapins tout fissurés, l’argile qui se décollait du gabarit en carton. Nous avons pu en récupérer 7 seulement sur les 17 !! Nous avons masqué les fissures avec les décors. Voilà le résultat :

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Donc 2ème essai : nous avons pris de l’argile blanche et cette fois-ci, plus de gabarit en carton. Les élèves ont directement modelé leur sapin. Pour le séchage, nous avons laissé les sapins dans une pièce fraîche.

Une fois les sapins secs, les élèves les ont décorés avec des guirlandes à la peinture 3D et des perles. Les sapins ont été placés sur des chutes de bois agrémentés d’une bougie chauffe-plat. Un tout autre résultat !!

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Carnet de suivi des apprentissages en GS

Je vous présente le carnet de suivi des apprentissages que nous avons mis en place pour les élèves de maternelle. Il sera débuté en petite section et sera complété chaque année jusqu’à la grande section.

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Nous avons opté pour un format numérique. La raison ? Il est illustré de photos des élèves en situation que nous insérons directement (fini le collage !!!) donc très consommateur d’encre si nous voulons le transmettre 3 fois par an. De plus, nous restons cohérents avec le mode de transmission en primaire, donc homogénéité pour ma classe de GS-CP-CE1.

Nous avons respecté le cahier des charges d’Eduscol, en y insérant les attendus de fin de cycle et en permettant des observations par domaines. Chaque image insérée est datée (mois et année) afin que les parents visualisent bien les progrès de l’enfant.

Voici un exemple de page :

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Et voici le carnet complet au format modifiable powerpoint :

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(merci à Misticlolly pour l’illustration)

Parcours lecture GS : le semainier

Chaque mercredi matin, je travaille sur les différents types d’écrits avec les GS. J’utilise pour mes séquences l’excellent livre « Parcours lecture » de chez Accés.

Première séquence cette période autour des jours de la semaine et fabrication d’un semainier.

Nous sommes partis de la comptine « La semaine de l’escargot » proposée dans le livre et accompagnée du poster. Nous avons remis en ordre les images puis associé les jours. Nous avons ensuite effectué un repérage des jours de la semaine dans le texte puis ordonné le texte.

Pour préparer le semainier, les élèves ont reconstitué les jours de la semaine à partir d’étiquettes-lettres. Ils ont ensuite découpé ces étiquettes et les ont ordonnées pour les coller sur un carton colorié en vert à la craie grasse. Ils ont ensuite colorié puis découpé leur escargot.

Le tout a été plastifié et 2 fentes ont été faites au cutter pour faire glisser l’escargot sur l’herbe en fonction du jour :

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Arts plastiques à partir du « Loup qui enquêtait au musée » : étiquettes porte-manteaux à la manière d’Arcimboldo

Dans le cadre de mon projet en Arts plastiques à partir de l’album « Le loup qui enquêtait au musée », je travaille avec mes élèves en périodes 1 et 2 sur le portrait.

Pour commencer, mes élèves ont réalisé des étiquettes porte-manteaux avec leur portrait retravaillé à la manière d’Arcimboldo :

J’ai pris en photo chaque élève de profil. Leur visage a été découpé et collé sur un demi A4 noir. Les élèves ont ensuite recouvert leur chevelure avec des fruits et légumes ou des fleurs découpés dans des catalogues. Pour terminer, ils ont réalisé une bordure fine sous forme de guirlande.

Pour une jolie finition, les portraits ont été plastifiés, ce qui donne de l’éclat et du relief.

Quelques exemples :

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De blog en blog : nos idées futées pour une rentrée avec le sourire

C’est   11203069_1436866409961433_8323792217329199734_n  qui t’envoie ?

Alors, bienvenue ici !!

Pour cette nouvelle action de rentrée des membres de la CPB, je vais vous présenter mon système d’évaluation en classe :

Pour la 3ème année, je vais utiliser les ceintures de compétences que vous connaissez sans doute. Je suis totalement satisfaite de ce système d’évaluation et les élèves s’y sentent bien. J’ai fait juste quelques modifications cette année, d’abord pour l’adapter aux nouveaux programmes, ensuite pour une meilleure utilisation en classe.

Concrètement dans ma classe : chaque élève de CP ou CE1 dispose d’un livret intitulé « mes ceintures de compétences » :

page de garde

Ce livret ne concerne que le français et les mathématiques. Il sert de guide aux apprentissages et aide les CE1 à choisir leur progression dans leur plan de travail. Il liste les compétences à acquérir au cours des 2 années passées dans ma classe (les GS ne sont pas concernées par ce dispositif, je vous en parle plus loin). Un exemple en calcul mental :

 calcul mental

Pour chaque compétence, l’élève dispose de 3 essais pour la valider. Cela dédramatise l’évaluation. L’élève démarre à la 1ère ceinture en CP et progresse à son rythme dans les niveaux, pour normalement arriver à la fin du CE1 à la dernière ceinture.

Lorsqu’une ceinture est validée, il colle une gommette de la bonne couleur dans le tableau de suivi affiché en classe :

SUIVI

Ce tableau me permet en un coup d’œil de visualiser où chaque élève en est et quelle fierté pour eux d’aller le remplir !!

Jusqu’à présent ce livret des ceintures me servait de livret scolaire. Il contenait donc tous les domaines. Je trouvais un peu difficile de l’utiliser pour la découverte du monde, le sport, … A la rentrée prochaine, avec la mise en place du livret de suivi des acquis officiel, je le communiquerai toujours aux familles pour qu’elles en prennent connaissance mais il ne sera plus qu’un outil de progression en classe.

Venons-en maintenant aux GS : depuis 2 ans, j’utilisais un cahier de progrès et un livret de réussite. J’en étais satisfaite car les élèves visualisaient leurs progrès et étaient impliqués mais, malgré le faible effectif de mes GS, le système était lourd à gérer. Même ressenti chez ma collègue avec les plus jeunes. De plus, nous voulions vraiment un dispositif d’évaluation positive qui montre les acquis de chacun. Le fait que le livret soit prérempli nous gênait.

Nous avons donc réfléchi longuement et avons finalement opté pour un Carnet de suivi des apprentissages sous forme numérique (merci à Mysticlolly pour l’illustration de la page de garde) :

cahier de réussites

Pour cela nous avons créé des tableaux vierges pour chaque domaine d’apprentissages. Nous y insérerons des photos de l’élève en situation de réussite d’une compétence, avec l’intitulé de la compétence validée. Un exemple de ce que cela pourra donner :

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Ce livret sera débuté en petite section et couvrira tout le cycle 1. En fin de cycle ou en cas de départ de l’élève, il sera imprimé et ajouté au dossier scolaire. Nous prévoyons une fiche de commentaires à la fin du livret.

Quant au cahiers de progrès, nous l’abandonnons aussi dans sa forme actuelle et allons utiliser un cahier multicolore pour le collage de quelques traces de progrès de l’élève

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Si vous voulez découvrir d’autres idées futées, cliquez sur le bouton :

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Et surtout, n’oubliez pas de nous laisser un petit mot, un petit commentaire pour nous donner le sourire !!

Dictées CE1

Je remonte cet article qui reprend l’ensemble des outils que j’utilise avec mes CE1 pour les dictées car je l’ai mis à jour suite à la mise en place d’une nouvelle progression.

En cliquant sur l’image, vous accéderez au nouveau cahier de mots et aux dictées des 5 périodes. Le fonctionnement reste inchangé, tout est expliqué ici

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Je laisse les précédents outils qui correspondent à la progression antérieure à l’année 2016/2017 :

Pour éviter d’avoir à distribuer chaque semaine (et aussi d’oublier de le faire !!), les mots de la dictée de la semaine suivante, je viens de préparer le cahier des mots du CE1, à la manière du cahier des mots du CP.

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L’idée m’est venue en visitant le blog de Miss Bubble  où elle propose la liste des mots à apprendre pour toute l’année avec un système d’autoévaluation pour l’apprentissage.

J’ai beaucoup aimé l’idée et je l’ai donc adaptée à mon cahier de mots avec les mots de mes dictées. Avantage : une continuité dans les outils du CP au CE1.

Le cahier des mots                

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Les dictées
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       Les images

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