Pilotis « Veux-tu être mon ami ? » – Exploitation pour les GS

En période 3, nous travaillerons sur l’album « Veux-tu être mon ami ? » de la méthode Pilotis, avec les GS et les CP.

J’ai donc préparé quelques fiches à destination des GS, puisque le méthode propose une exploitation uniquement pour le CP.

Voici les compétences que je prévois de travailler :

  • Travailler la correspondance entre les 3 types d’écritures, recomposer des mots : j’ai préparé pour cela des étiquettes-mots et dessins pour la manipulation ainsi qu’une fiche de synthèse. Nous utiliserons aussi beaucoup les lettres mobiles et l’ordinateur également.

Nous effectuerons également un travail autour des couleurs en milieu de période, en lien avec la séance de vocabulaire sur ce thème dans la méthode.

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  • Construire des phrases : les élèves travailleront sur une structure de base pour reconstituer une phrase puis pour produire leur propre phrase. J’ai là aussi prévu des étiquettes pour la manipulation et une fiche de synthèse.

 

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  • Reformuler les étapes essentielles d’une histoire : manipulation toujours avec les étiquettes puis fiche de synthèse.

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J’utiliserai les étiquettes du mur des mots de lKD3LIxPvti-styPB5-XLXwRXXM@119x39

Les images proviennent de l’album ou du site Lux0Xc1bs8eMcWbEe4XKoJ57UtI@97x42

La mise en page des fiches est inspirée de 

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Documentaire « L’ours » Pilotis – Exploitation pour les GS

Avec les GS et CP, je vais travailler cette année sur les albums de la méthode Pilotis

Voici quelques fiches que j’ai préparées pour les GS sur le documentaire « L’ours », puisque la méthode ne propose une exploitation que pour les CP.

Nous travaillerons principalement sur la correspondance entre les types d’écriture  et la construction de phrases.

Le nombre de fiches est limité, les élèves manipuleront beaucoup avec les lettres mobiles, et des étiquettes.

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Ayant beaucoup aimé le codage des fiches de titlin10 quand j’ai utilisé ses fiches l’année dernière, j’ai repris le même.

Les images proviennent des étiquettes du mur des mots de La maitresse et ses monstrueux, mur des mots que j’utiliserai comme outil de référence.

Livret de réussite GS

Cette année pas de livret de compétences pour les GS mais un livret de réussite en complément du cahier de progrès. Avec ma collègue de maternelle, nous travaillons sur la mise en place de ces deux outils sur l’ensemble des 3 niveaux.

Cette année étant une année de transition, il y aura un livret de réussites spécifique à la Grande section.

Orphée, dont j’ai utilisé la trame modifiable, m’a gentiment permis de publier ce travail. Vous retrouverez son livret ici. Merci à elle !!

J’ai donc adapté le livret proposé par Orphée en ne gardant que les compétences de GS. Pour chaque compétence acquise, les élèves colorient l’image correspondante que je tamponne préalablement pour qu’ils la repèrent. 

 

livret reussite GS 2015 2016-19

 

 Etant partie de  la version modifiable proposée par Orphée  pour la mise en place de ce livret de réussites,  je ne fournirai pas moi-même de version modifiable. Je vous invite donc dans ce cas à vous rendre sur le blog d’Orphée

Cahier de progrès Grandes Sections

Cette année, avec ma collègue de maternelle, nous optons pour le livret de réussite à la place du classique livret d’évaluation. Nous avons utilisé la version modifiable proposée par Orphée en l’adaptant au fonctionnement proposé par Charivari.

Parallèlement à ce livret, chaque élève disposera d’un cahier de progrès qui traduira son évolution et ses progrès entre le début et la fin d’année de GS au niveau des compétences principales.

 

Mathéematiques

version modifiable

Chez  Madel et Zazou, une autre version de ce cahier de progrès 

GS : Séquence sur les cinq sens

J’ai travaillé en période 1 sur l’enfant et son corps avec mes 3 niveaux : le corps et les articulations avec les CP/CE1 et les 5 sens avec les GS.

J’ai utilisé une séquence proposée sur le site de La main à la Pâte. Voici les fiches  qui serviront de trace écrite pour le classeur. Elles sont à compléter en fonction des réponses des élèves et de leurs productions :

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