Programmation lecture CP avec Pilotis – version 2

Deuxième programmation proposée en lecture pour les CP à partir de la méthode Pilotis.

Pas de changement concernant la phonologie. 

Par contre, du changement dans les albums étudiés avec l’utilisation des albums de Pilotis. La programmation est allégée par rapport à ce qui est proposé dans le guide du maitre car avec 3 niveaux, impossible pour moi de caler toutes les séances qui y sont prévues.

En production d’écrits, utilisation de  « Ecrire avec Ludo« . J’ai sélectionné quelques thèmes en fonction soit de la lecture, soit des activités de découverte du monde.

         

Programmation lecture CP avec Pilotis – version 1

Autre programmation en lecture pour les CP avec des changements  :

• En point de départ à l’étude des sons, utilisation des Alphas. 
• Travail à partir du manuel Pilotis pour l’étude du code. La progression suit  la méthode pour le vocabulaire et la grammaire.
• Modification des albums étudiés en parallèle pour travailler la compréhension, ceci afin de pouvoir étudier des albums communs GS  et CP.
• En littérature, utilisation de  Parcours lecture de chez Accès.

 

 

 

     

 

Les blogs des collègues dont je vais utiliser des supports :

Titline à l’école

Trousse et cartable

Sanleane

Delfynus

La maternelle de Laurène

Chat noir

Chez lulu

 

 

Fiches mémos des sons CP – Méthode Pilotis

Voici mes fiches de sons pour le cahier outil, adaptée à la méthode Pilotis.

Chaque fiche présente le geste Borel-Maisonny et l’Alpha correspondant. Je les imprime en 2 pages par feuille pour les coller dans un cahier 17×22.

Pas de mots sur cette version mais un emplacement réservé où chaque élève collera des images de mots contenant le son et la graphie étudiée .

Quand un son possédera plusieurs graphèmes, nous laisserons les pages nécessaires pour compléter ultérieurement (à partir de la période 4)

Plus de comptines non plus : je n’exploitais pas la version écrite jusqu’à présent. Je les ai remplacées par un petit texte en lien avec le geste BM, tiré de la présentation des gestes BM par Chat noir .

Vous pouvez retrouver les ouvrages « Bien lire et aimer lire » avec toutes les photos des gestes Borel-Maisonny sur le site esf-sciences humaines.

Les dessins des gestes utilisés pour mes fiches proviennent quant à elles du blog Le cartable de Dudule.

 

 

Les fiches suivent la progression du manuel :

Période 1     Les images

Période 2   Les images 

Période 3   Les images

Période 4  Les images

Période 5   Les images

 

Le fichier modifiable   

 

 

Affiches et maisons des sons Pilotis avec Ludo et les Alphas

Voici mes nouvelles affiches de sons pour la rentrée. J’ai aussi créé quelques maisons des sons lorsqu’il y a plusieurs graphies pour que toutes les graphies soient regroupées sur la même affiche.

J’ai ajouté cette année les Alphas. Je continue à utiliser les gestes Borel-Maisonny, mais pour harmoniser les affichages, je les ai mis sous forme de Ludo. Merci à Mic pour les dessins !! Vous pouvez retrouver les ouvrages « Bien lire et aimer lire » avec toutes les photos des gestes Borel-Maisonny sur le site esf-sciences humaines.

Les mots du CP

Depuis plusieurs années, je distribue à chaque élève en début d’année, le carnet des mots du CP. Ce carnet contient les mots à savoir orthographier pour chaque lundi : les mots-outils et les mots de l’échelle Dubois-Buyse, classés en fonction de ma progression de sons.

Jusqu’à présent, j’utilisais la matrice de Frisettes, avec les étoiles pour marquer la réussite.

Je modifie cette année ce carnet puisque je vais utiliser Pilotis. La progression de sons n’est donc plus la même, de même que l’ordre d’apprentissage des mots outils.

D’autre part, je modifie légèrement le système d’évaluation : je limite à 2 étoiles de notation, ce qui permet aux élèves d’avoir une 2ème chance en fin de semaine si le mot n’est pas mémorisé. 

En début d’année, seuls les mots outils seront mémorisés. A partir de janvier, lorsque le capital de sons sera plus important , les mots de l’échelle Dubois-Buyse viendront s’ajouter.