Nouvelles dictées ce1/ce2 – Périodes 4 et 5

Pour les deux dernières périodes de l’année, modification du fonctionnement pour les dictées :

Nous fonctionnerons sur trois jours (pas de dictée le vendredi, c’est souvent celle-ci que je ne pouvais pas faire). Les élèves n’auront plus d’autodictée mais seulement une liste de mots, donnée le lundi pour le lundi suivant. Ces mots seront les mots utilisés dans les dictées flash du lundi et du mardi.

Le jeudi, nous ferons la « grande » dictée qui sera évaluée. Cette dictée reprendra les phrases des dictées flash avec quelques modifications (le nombre, la personne, …).

Les dictées sont communes ce1 et ce2, les ce2 ayant une phrase supplémentaire (en italique) et donc plus de mots à préparer.

Les compétences travaillées dans la dictée sont indiquées avec les mots à préparer.

Les dictées et les listes de mots pour les périodes 4 et 5, suivant ma progression en EDL :

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Les dictées proviennent de « CLR 450 dictées CE » chez Hachette

 

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Dictées ce1/ce2

 

Sur le modèle de Zaubette   , Sanleane   et Mamie Brossard   , voici une année de dictées pour les ce1 et les ce2.

Ces dictées suivent ma progression d’orthographe (voila pourquoi je ne pouvais pas utiliser les dictées des collègues) 

Même si la progression est commune, les ce1 ne travaillent pas sur les mêmes mots que les ce2, j’ai donc séparé les dictées de mots pour les 2 niveaux : dictée de mots le lundi pour les ce1, le mardi pour les ce2. Ces jours là, l’autre niveau est en autodictée.

Le jeudi, dictée flash dans le cahier de brouillon pour les 2 niveaux, les ce2 ayant une phrase supplémentaire.

Le vendredi, dictée flash dans le cahier du jour ou de français, suivant le même principe que la dictée du jeudi. La phrase du vendredi est une transformation de la phrase du jeudi.

Les mots et autodictées proviennent de « j’entends, je vois, j’écris » pour les ce1 et « je mémorise et je sais écrire des mots » pour les ce2. Les dictées flash proviennent des dictées quotidiennes de « 450 dictées pour le CE » 

Les mots et autodictées seront donnés les lundis pour la semaine suivante. La mémorisation des mots est travaillée en classe au travers d’exercices.

L’acquisition des mots invariables est incluse dans la mémorisation des mots.

 

 

 

 

Documents enseignant  Documents élèves
Période 1 T2v4G0GIX_gvyj4UKHhGjvKtvoU Dictées ce1/ce2
 

Période 2

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Période 3

 

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Période 4  

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Période 5  

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Les contes

Pour faire suite à l’étude de l’album « Le gentil facteur ou lettres à des gens célèbres« , nous allons travailler sur les contes avec les ce1 et les ce2 en période 3.

Parallèlement à l’étude collective de contes, les élèves auront la possibilité de participer à un rallye lecture sur les contes classiques. Les contes de ce rallye ne seront donc pas étudiés lors des séances collectives.

Je partirai de contes issus du recueil « Mille ans de contes  » aux éditions Milan.

J’ai bâti ma séquence en m’appuyant sur l’ouvrage de F. Picot « S’initier à l’écrit – Cycle 2 » et sur l’excellent travail de mes cybercollègues Lala, Loustics , Alisette et Chenapan.

Mon objectif est l’imprégnation de contes afin d’en dégager la structure générale en vue de la production d’écrits.

 

La séquence et les documents annexes 

 

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Exploitation « Le gentil facteur ou lettres à des gens célèbres »

Voici le travail mené en classe autour de l’album « Le gentil facteur ou lettres à des gens célèbres » avec mes CE1/CE2 au cours du 1er trimestre dans le cadre de notre projet correspondance.

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Il y a déjà beaucoup d’exploitations proposées par les cybercollègues . Je n’ai pas du tout réalisé de travail écrit de compréhension, mon objectif étant uniquement la correspondance et l’étude des différents types de courriers :

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Après une lecture offerte, par épisode, au cours de laquelle nous avons étudié  les différents types de courriers, nous avons dégagé la silhouette de la lettre :

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Les images de lettres utilisées proviennent de chez Ermeline

D’autres exploitations chez Ermeline  et Lutin bazar 

Prochaine étape : l’étude des contes !

Rallye-liens « un livre pour la rentrée » 2012

Un nouveau rallye-lien proposé par Pépins. Vous pourrez retrouver tous les articles en cliquant sur le bouton :

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Voici ma contribution :

Je vais commencer cette année avec l’étude de 2 romans en littérature avec les CE1/CE2 :

Pour les CE1, j’ai choisi « La rentrée des mamans » de Jo Hoestlandt chez Bayard poche

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Les CE2 liront « L’école des parents » de Yann Autret aux éditions Lire c’est partir

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Chaque niveau commencera par étudier la couverture du livre et par faire des hypothèses sur l’histoire à partir du titre et de l’illustration.

Puis nous nous intéresserons à la quatrième de couverture pour confirmer ou non nos hypothèses.

Nous pourrons ainsi déjà être amenés à comparer les deux histoires et à trouver des points communs.

Ces livres seront ensuite abordés en lecture suivie à la maison par épisode et les élèves répondront à quelques questions de compréhension en classe.

A l’issue de la lecture des deux romans, nous procéderons à un échange pour comparer les deux histoires : chaque groupe présentera un résumé de son roman à l’autre groupe, puis nous listerons les points communs et les différences.

 

J’ai décidé de mettre en parallèle ces deux romans car il y a dans chacun d’eux une inversion de situation entre les parents et les enfants. Pour ceux qui ne connaissent pas « L’école des parents », dans cette histoire, les parents retournent à l’école pour apprendre à s’amuser !

 

Vous pourrez retrouver des ressources sur « la rentrée des mamans »  chez Lutin bazar et chez Mathalie

Les questions de compréhension sur « l’école des parents » sont ici : T2v4G0GIX_gvyj4UKHhGjvKtvoU

 

 

 

Mur des mots ce1/ce2 en 2013-2014

Voici le mur des mots mis en place dans la classe pour les CE1 et les CE2 modifié par rapport au précédent mur :

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Première modification au point de vue de l’installation : le mur précédent prenait une place énorme par rapport surtout à son taux de remplissage. De plus, placé sous le tableau, il n’était pas assez visible. Le nouvel espace estplus petit et surtout plus visible, entre les 2 tableaux. Quand il n’y a plus de place, les mots sont rangés dans la boite à mots.

 

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L’année précédente, les élèves proposaient des mots dans la boite à idées (en fonction de leurs lectures). Chaque semaine, nous retenions quelques mots pour le mur. Changement avec l’utilisation des mots des Incollables : les mots sont préparés sur des étiquettes qui sont tirées au sort.

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Côté fonctionnement et utilisation : l’année précédente,  nous passions beaucoup de temps à la recherche dans le dictionnaire et nous n’avions pas de temps pour l’exploitation du mur. Pour ce nouveau fonctionnement, avec un bon créneau dédié dans l’emploi du temps, des activités courtes et ludiques sont organisées autour du mur. Ces activités proviennent de l’ouvrage « Les murs de mots » aux éditions Chenelière

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 Les activités autour du mur se déroulent donc chaque semaine en 2 temps : découverte de mots nouveaux et activités ludiques autour des mots du mur. Voici une petite fiche avec les activités exploitées :

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