Nouveaux plans de travail CP/CE1

Je vous parlais récemment de mon nouveau fonctionnement avec les plans de travail.

Je vous propose donc l’ensemble des plans que j’utiliserai à la rentrée, en français et en maths pour les CE1, en maths pour les CP.

Français CE1 : les numéros d’exercices correspondent aux exercices proposés par Prune. Pour l’orthographe, il s’agit des exercices du livre « Des rituels pour travailler l’orthographe » chez Retz.

plan1

Maths CE1 : les exercices correspondent également aux exercices de Prune.

maths

Maths CP : les exercices correspondent aux fichiers PEMF ou au fichier de calcul de Bout de Gomme chez Jocatop (ces exercices sont repérables grâce au petit robot). Les images permettent aux CP de repérer les activités de jeux.

math cp

Pas d’exercices en géométrie, grandeurs et mesure au niveau des plans. Ces domaines sont travaillés en atelier une fois par semaine.

Version modifiable ici

Publicités

Emploi du temps cp/ce1

Voilà, je viens de boucler mon futur emploi du temps !

Quelques modifications :

Je vais utiliser les agendas coopératifs de l’OCCE. J’ai donc dégagé du temps pour les activités proposées et je mettrai en place un conseil de classe chaque vendredi pour faire le bilan de la semaine ou discuter de problèmes particuliers.

J’ai codé la partie CP pour la réalisation du programme du jour.

J’ai globalisé les créneaux français et maths. Je détaillerai les contenus dans mon cahier journal.

emploi du temps 2019

Ateliers artistiques 2018-2019

L’année prochaine, je vais tester « Danser, observer, créer » aux Editions Retz.

téléchargement

Le livre propose 2 projets : le mouvement et les quatre saisons. Il associe les activités de danse et l’étude de tableau. C’est très complet : les séances sont clés en main, les supports audios sont sur le CD ainsi que la reproduction des tableaux.

Pour l’année prochaine, je vais tester les séances autour du mouvement. J’ai donc refait ma programmation en mettant en parallèle les séances de danse et les productions plastiques. En éducation musicale, je m’appuierai sur les musiques utilisées. J’ai ajouté des séances d’arts plastiques décrochées en lien avec les différentes fêtes : pour l’année prochaine, j’ai choisi de ne faire faire que des tableaux en utilisant différentes techniques (la plupart des idées viennent de Pinterest). J’ai aussi trouvé une idée sympathique pour le travail sur les saisons, sans oublier les étiquettes porte-manteaux que nous ferons dès le début d’année.

Voici la programmation :

ATELIERS ARTISTIQUES

Tournesols à la manière de Van Gogh

Des années que je voulais le faire de cette manière et cette année j’ai enfin réussi !!

Voici donc les vases de tournesols réalisés par mes élèves. J’avais trouvé l’idée sur Pinterest mais le lien ne fonctionnant plus, j’ai fait « à ma sauce » : le fond, un grand carton peint de 2 couleurs – le vase tracé par les élèves dans du carton peint puis décoré avec des morceaux de laine – les tournesols en pâte à sel peints à la peinture acrylique dorée et marron pour le cœur – tiges en laine –  feuilles tracées par les élèves dans du papier dessin.

Nous allons mettre un bout de laine pour que le cadre puisse être accroché. Chaque élève aura un magnifique tableau à emporter chez lui !!

 

Outils et Programmations 2018-2019

Et c’est parti avec les programmations !

Des modifications en français et en maths puisque j’ai modifié mon fonctionnement (voir l’article sur les plans de travail) et la méthode de lecture des CP. Nouveaux albums en littérature puisque je garde mes CP en CE1. Même chose pour la poésie, l’anglais et l’EMC.

En sciences, espace et temps, quasiment les mêmes progressions : je travaille depuis cette année avec le fichier MDI et il propose une différenciation entre les niveaux.

En sport, je continue ma rotation sur 3 ans. J’ajouterai prochainement un complément en expression corporelle.

Français CE1

Pas de manuel toujours : étude de la langue à partir du roman « La grammaire est une chanson douce », littérature en commun avec les CP à partir des exploitations d’albums proposées sur le site Attire-Lire, orthographe ritualisée.

Français CP

Nouvelle méthode de lecture. Littérature en commun avec les CE1. Un fichier d’écriture.

Maths

Plans de travail pour tout le monde. Pour les CP, exercices des fichiers Pemf et des fichiers Bout de Gomme.

Questionner le monde

EMC

Anglais, Poésie, EPS

En anglais, je travaille avec la mallette « Speak and play ! » CP et je répartis les modules sur 2 ans

 

Pages de garde 2018-2019

L’année prochaine, Ludo prendra encore plus de place dans la classe puisque j’ai choisi la méthode de lecture « Dire, lire, écrire avec Ludo » pour mes CP.

Voici donc les pages de garde pour les cahiers :

Les petits cahiers

https://laclassedameline.files.wordpress.com/2018/06/pages-cp-ce1.pdf

 

Les grands cahiers

https://laclassedameline.files.wordpress.com/2018/06/pages-grands-cahier-cp-ce1.pdf

 

Les intercalaires du classeur Questionner le monde

https://laclassedameline.files.wordpress.com/2018/06/classeur.pdf

 

Et nouveauté cette année, le cahier des aventures de Ludo quand il partira en week-end chez les élèves

pages grands cahier cp ce1

Merci Mic pour ces dessins !!

 

Nouvelles dictées CE1

Dans l’article sur mon nouveau  fonctionnement avec les plans de travail, je vous disais que je ritualisais l’orthographe en utilisant « Des rituels pour travailler l’orthographe » chez Retz. En conséquence, je modifie également mon fonctionnement pour les dictées :

Jusqu’à présent, les élèves apprenaient une liste de mots à la maison et ces mots étaient dictés dans des phrases la semaine suivante. Désormais, les mots sont appris en classe tout au long de la semaine en suivant les séances du livre. Le vendredi, la maitrise de leur orthographe est vérifiée avec une dictée sous des formes variées (dictée mélangée, dictée à trous, …). La semaine suivante, on commence l’apprentissage de nouveaux mots. Parallèlement, 3 après-midi par semaine, dictée de phrases en utilisant les mots appris la semaine précédente.

Pour les dictées  de phrases, je conserve quasiment la même progressivité :

  • période 1 : travail sur les mots invariables (révision des mots outils du CP), donc seulement 2 dictées flash dans le cahier de brouillon

 

  • périodes 2 et 3 : 2 dictées flash dans le cahier de brouillon. Les phrases sont écrites au tableau jusqu’au jeudi, jour de la grande dictée, où elles sont dictées dans le cahier des essais pour évaluation.

 

  • périodes 4 et 5 : même fonctionnement mais pour la grande dictée, les phrases sont transposées

J’ai donc refait toutes les dictées ( ça me fera ça de moins à faire cet été !!). Les voici :

Fête des mères 2018

L’année dernière fût une catastrophe au niveau du cadeau … j’espère que les élèves réussiront mieux cette année !!

Voilà le cadeau que nous allons commencer : un cœur en papier mâché, une idée trouvée sur le blog de Gulnas :

Pour les CP, un seul cœur selon l’une des deux dispositions

S7303088

Pour les CE1, deux cœurs :

S7303093

Vous trouverez toutes les explications sur le blog de Gulnas. Pour la finition, je compte faire peindre avec de la peinture acrylique qui donne une finition brillante.

Des réalisations d’élèves :

Nouveau fonctionnement avec les Plans de travail

J’ai décidé de modifier mon fonctionnement de classe :

Actuellement, je fonctionne avec des plans de travail et quelques ceintures de compétences, pas de place attitrée, des ateliers de manipulation chaque matin en arrivant, des centres d’autonomie. C’est bien mais c’est perfectible :

  • les plans : le fonctionnement reste traditionnel avec chaque jour une séance de découverte et des exercices écrits. La seule différence c’est que les élèves choisissent leurs exercices mais seulement parmi les notions déjà étudiées et ça, ça ne me convient plus, ce n’est pas le véritable esprit du plan de travail.

 

  • les ateliers de manipulation : chaque matin, une fois qu’ils ont copié leurs devoirs et fait leur métier, les élèves commencent les ateliers. Ils travaillent les notions tout en manipulant, la classe commence en douceur MAIS certains reprennent beaucoup les mêmes activités (celles qu’ils préfèrent en général), c’est quand même très redondant avec les exercices du plan (qui il faut le dire sont peu allégés) et je voudrais que ce soit plus lié.

 

  • les centres d’autonomie : en vérité, certains centres sont peu utilisés et c’est une vraie punition pour certains quand ils doivent y aller. Il n’y a pas la rotation que j’aurais souhaitée.

 

  • Les ceintures de compétences : Je les mets en place avec les CE1 pour les tables et la conjugaison. Pour certains cela fonctionne très bien mais d’autres s’y perdent, n’avancent pas : ils doivent gérer la progression, les entrainements, la validation en coloriant le kimono pour que les parents sachent où ils en sont … Résultat, ils oublient de s’entrainer et de passer les ceintures, ils sont débordés avec toute la gestion, cela devient lourd et perd de son attrait…

 

  • Le plan périodique : Cette répartition me plait, elle permet à l’élève de visualiser les apprentissages de la période MAIS les élèves n’ont pas de repères, ils prennent leur temps et juste avant la fin de période c’est branle bas de combat !! Tout le monde se stresse pour avancer et essayer de finir (surtout quand la fin du trimestre approche et qu’il va falloir remplir les livrets). Et puis, comme je ne veux pas qu’ils travaillent sur des notions non vues, je décale certaines compétences sur le plan suivant. Donc un élève qui voudrait s’entrainer de suite sur une compétence travaillée en groupe ne peut pas certaines fois et doit attendre la période suivante…

 

Bref, plus rien ne va vous l’avez compris , lol !!

Mon souhait : donner plus de liberté dans la progression au niveau des apprentissages, que chacun avance vraiment à son rythme et m’inscrire plus dans un esprit Freinet.

Et puis, par hasard, je suis tombée sur une publication de Pépiole et là, le DECLIC !!!! C’était tout à fait ça. Je vous invite vivement à découvrir son fonctionnement, c’est super bien expliqué ! L’article s’intitule The Pépiole System.

Donc j’ai réfléchi à une adaptation pour ma classe car déjà je n’ai pas les mêmes niveaux qu’elle et avec les CP, il y a tout l’apprentissage de la lecture qui doit se faire avec moi, et puis un fonctionnement est personnel, il faut s’y retrouver pour que ça marche.

Donc venons-en au fait !

  • L’emploi du temps : les AIM ont disparu pour les CE1, ils sont intégrés directement au créneau Plan de travail. Je les garde en français pour les CP uniquement puisqu’avec la méthode de lecture, c’est séance avec moi puis application sur fichier.

Deux séances plan de travail (français et maths) quasi quotidiennes avec des plans revus. Dans le créneau plan, une fois par semaine en maths (pour les CP également) et une autre fois en français (uniquement pour les CE1), les élèves viendront avec moi découvrir une nouvelle notion (pour certains, elle ne sera pas nouvelle) en manipulant.

Sur les autres créneaux plans, je serai disponible pour répondre aux demandes, valider ou reprendre une notion avec les plus fragiles si besoin.

En français CE1, l’orthographe lexicale est ritualisée (J’ai acheté « Des rituels pour travailler l’orthographe » chez Retz), de même que l’entrainement à la lecture.

Voici un aperçu d’emploi du temps

emploi du temps 2

  • Les plans de travail : toutes les compétences de la période sont sur le plan. En maths, la résolution de problèmes, la géométrie et les mesures n’apparaissent plus car travaillées spécifiquement en ateliers une fois par semaine.

Avant de travailler sur une fiche, l’élève pourra réaliser une activité de manipulation (ce sont les jeux des anciens AIM en fait). Pour les notions non encore vues, s’il souhaite les travailler, l’élève aura pour la plupart du temps besoin de trouver les informations qui lui manquent (dans son mémo, auprès d’un camarade, dans les affichages, auprès de moi… ) Cela permettra à chacun d’avancer à son rythme et les plus « demandeurs » ne seront plus freinés.

Comme précédemment, l’élève passera l’évaluation lorsqu’il sera prêt. Il aura trois essais possibles.

Pour éviter la course frénétique des fins de période, je vais adopter le tableau des Missions proposé par Pépiole (et oui, encore !! lol!). Vous le trouverez avec les explications dans son article « Maths, Période 3« .

Aperçu des plans

plan1

math

  • les centres d’autonomie : je ne garde que le coin écoute, le centre informatique, le centre de construction, le centre de création, le coin lecture et le centre des jeux (voir l’article sur les centres d’autonomie- rubrique Organisation de la classe). Les élèves s’y rendront sur leur temps libre et ces centres ne proposeront que des activités d’autonomie attractives.

 

Ceci n’est bien sur qu’un partage d’expérience  mais cela peut parfois aider à avancer dans notre propre réflexion. N’hésitez pas à me poser des questions si tout n’est pas clair (enfin si vous êtes arrivés jusqu’ici sans capituler devant la longueur de l’article , lol !)

Rallye- liens : Des espaces pour apprendre autrement

Je remonte cet article pour participer au rallye-liens de Tot

 Vous trouverez toutes les  explications sur mon fonctionnement dans l’article sur la mise en place des ateliers et des Centres ICI

Voici quelques photos de ma classe où je fonctionne en plans de travail et ateliers individuels de manipulation chaque matin :

Vue depuis l’entrée

Ateliers Individuels de Manipulation et Centres d'autonomie : alors, en vrai ?

Vue depuis le centre d’écoute

Ateliers Individuels de Manipulation et Centres d'autonomie : alors, en vrai ?

Quelques détails

Ateliers Individuels de Manipulation et Centres d'autonomie : alors, en vrai ?

Ateliers Individuels de Manipulation et Centres d'autonomie : alors, en vrai ?

Ateliers Individuels de Manipulation et Centres d'autonomie : alors, en vrai ?

Ateliers Individuels de Manipulation et Centres d'autonomie : alors, en vrai ?