Nouvelles dictées CE1

Dans l’article sur mon nouveau  fonctionnement avec les plans de travail, je vous disais que je ritualisais l’orthographe en utilisant « Des rituels pour travailler l’orthographe » chez Retz. En conséquence, je modifie également mon fonctionnement pour les dictées :

Jusqu’à présent, les élèves apprenaient une liste de mots à la maison et ces mots étaient dictés dans des phrases la semaine suivante. Désormais, les mots sont appris en classe tout au long de la semaine en suivant les séances du livre. Le vendredi, la maitrise de leur orthographe est vérifiée avec une dictée sous des formes variées (dictée mélangée, dictée à trous, …). La semaine suivante, on commence l’apprentissage de nouveaux mots. Parallèlement, 3 après-midi par semaine, dictée de phrases en utilisant les mots appris la semaine précédente.

Pour les dictées  de phrases, je conserve quasiment la même progressivité :

  • période 1 : travail sur les mots invariables (révision des mots outils du CP), donc seulement 2 dictées flash dans le cahier de brouillon

 

  • périodes 2 et 3 : 2 dictées flash dans le cahier de brouillon. Les phrases sont écrites au tableau jusqu’au jeudi, jour de la grande dictée, où elles sont dictées dans le cahier des essais pour évaluation.

 

  • périodes 4 et 5 : même fonctionnement mais pour la grande dictée, les phrases sont transposées

J’ai donc refait toutes les dictées ( ça me fera ça de moins à faire cet été !!). Les voici :

Publicités

Fête des mères 2018

L’année dernière fût une catastrophe au niveau du cadeau … j’espère que les élèves réussiront mieux cette année !!

Voilà le cadeau que nous allons commencer : un cœur en papier mâché, une idée trouvée sur le blog de Gulnas :

Pour les CP, un seul cœur selon l’une des deux dispositions

S7303088

Pour les CE1, deux cœurs :

S7303093

Vous trouverez toutes les explications sur le blog de Gulnas. Pour la finition, je compte faire peindre avec de la peinture acrylique qui donne une finition brillante.

Des réalisations d’élèves :

Nouveau fonctionnement avec les Plans de travail

J’ai décidé de modifier mon fonctionnement de classe :

Actuellement, je fonctionne avec des plans de travail et quelques ceintures de compétences, pas de place attitrée, des ateliers de manipulation chaque matin en arrivant, des centres d’autonomie. C’est bien mais c’est perfectible :

  • les plans : le fonctionnement reste traditionnel avec chaque jour une séance de découverte et des exercices écrits. La seule différence c’est que les élèves choisissent leurs exercices mais seulement parmi les notions déjà étudiées et ça, ça ne me convient plus, ce n’est pas le véritable esprit du plan de travail.

 

  • les ateliers de manipulation : chaque matin, une fois qu’ils ont copié leurs devoirs et fait leur métier, les élèves commencent les ateliers. Ils travaillent les notions tout en manipulant, la classe commence en douceur MAIS certains reprennent beaucoup les mêmes activités (celles qu’ils préfèrent en général), c’est quand même très redondant avec les exercices du plan (qui il faut le dire sont peu allégés) et je voudrais que ce soit plus lié.

 

  • les centres d’autonomie : en vérité, certains centres sont peu utilisés et c’est une vraie punition pour certains quand ils doivent y aller. Il n’y a pas la rotation que j’aurais souhaitée.

 

  • Les ceintures de compétences : Je les mets en place avec les CE1 pour les tables et la conjugaison. Pour certains cela fonctionne très bien mais d’autres s’y perdent, n’avancent pas : ils doivent gérer la progression, les entrainements, la validation en coloriant le kimono pour que les parents sachent où ils en sont … Résultat, ils oublient de s’entrainer et de passer les ceintures, ils sont débordés avec toute la gestion, cela devient lourd et perd de son attrait…

 

  • Le plan périodique : Cette répartition me plait, elle permet à l’élève de visualiser les apprentissages de la période MAIS les élèves n’ont pas de repères, ils prennent leur temps et juste avant la fin de période c’est branle bas de combat !! Tout le monde se stresse pour avancer et essayer de finir (surtout quand la fin du trimestre approche et qu’il va falloir remplir les livrets). Et puis, comme je ne veux pas qu’ils travaillent sur des notions non vues, je décale certaines compétences sur le plan suivant. Donc un élève qui voudrait s’entrainer de suite sur une compétence travaillée en groupe ne peut pas certaines fois et doit attendre la période suivante…

 

Bref, plus rien ne va vous l’avez compris , lol !!

Mon souhait : donner plus de liberté dans la progression au niveau des apprentissages, que chacun avance vraiment à son rythme et m’inscrire plus dans un esprit Freinet.

Et puis, par hasard, je suis tombée sur une publication de Pépiole et là, le DECLIC !!!! C’était tout à fait ça. Je vous invite vivement à découvrir son fonctionnement, c’est super bien expliqué ! L’article s’intitule The Pépiole System.

Donc j’ai réfléchi à une adaptation pour ma classe car déjà je n’ai pas les mêmes niveaux qu’elle et avec les CP, il y a tout l’apprentissage de la lecture qui doit se faire avec moi, et puis un fonctionnement est personnel, il faut s’y retrouver pour que ça marche.

Donc venons-en au fait !

  • L’emploi du temps : les AIM ont disparu pour les CE1, ils sont intégrés directement au créneau Plan de travail. Je les garde en français pour les CP uniquement puisqu’avec la méthode de lecture, c’est séance avec moi puis application sur fichier.

Deux séances plan de travail (français et maths) quasi quotidiennes avec des plans revus. Dans le créneau plan, une fois par semaine en maths (pour les CP également) et une autre fois en français (uniquement pour les CE1), les élèves viendront avec moi découvrir une nouvelle notion (pour certains, elle ne sera pas nouvelle) en manipulant.

Sur les autres créneaux plans, je serai disponible pour répondre aux demandes, valider ou reprendre une notion avec les plus fragiles si besoin.

En français CE1, l’orthographe lexicale est ritualisée (J’ai acheté « Des rituels pour travailler l’orthographe » chez Retz), de même que l’entrainement à la lecture.

Voici un aperçu d’emploi du temps

emploi du temps 2

  • Les plans de travail : toutes les compétences de la période sont sur le plan. En maths, la résolution de problèmes, la géométrie et les mesures n’apparaissent plus car travaillées spécifiquement en ateliers une fois par semaine.

Avant de travailler sur une fiche, l’élève pourra réaliser une activité de manipulation (ce sont les jeux des anciens AIM en fait). Pour les notions non encore vues, s’il souhaite les travailler, l’élève aura pour la plupart du temps besoin de trouver les informations qui lui manquent (dans son mémo, auprès d’un camarade, dans les affichages, auprès de moi… ) Cela permettra à chacun d’avancer à son rythme et les plus « demandeurs » ne seront plus freinés.

Comme précédemment, l’élève passera l’évaluation lorsqu’il sera prêt. Il aura trois essais possibles.

Pour éviter la course frénétique des fins de période, je vais adopter le tableau des Missions proposé par Pépiole (et oui, encore !! lol!). Vous le trouverez avec les explications dans son article « Maths, Période 3« .

Aperçu des plans

plan1

math

  • les centres d’autonomie : je ne garde que le coin écoute, le centre informatique, le centre de construction, le centre de création, le coin lecture et le centre des jeux (voir l’article sur les centres d’autonomie- rubrique Organisation de la classe). Les élèves s’y rendront sur leur temps libre et ces centres ne proposeront que des activités d’autonomie attractives.

 

Ceci n’est bien sur qu’un partage d’expérience  mais cela peut parfois aider à avancer dans notre propre réflexion. N’hésitez pas à me poser des questions si tout n’est pas clair (enfin si vous êtes arrivés jusqu’ici sans capituler devant la longueur de l’article , lol !)

Rallye- liens : Des espaces pour apprendre autrement

Je remonte cet article pour participer au rallye-liens de Tot

 Vous trouverez toutes les  explications sur mon fonctionnement dans l’article sur la mise en place des ateliers et des Centres ICI

Voici quelques photos de ma classe où je fonctionne en plans de travail et ateliers individuels de manipulation chaque matin :

Vue depuis l’entrée

Ateliers Individuels de Manipulation et Centres d'autonomie : alors, en vrai ?

Vue depuis le centre d’écoute

Ateliers Individuels de Manipulation et Centres d'autonomie : alors, en vrai ?

Quelques détails

Ateliers Individuels de Manipulation et Centres d'autonomie : alors, en vrai ?

Ateliers Individuels de Manipulation et Centres d'autonomie : alors, en vrai ?

Ateliers Individuels de Manipulation et Centres d'autonomie : alors, en vrai ?

Ateliers Individuels de Manipulation et Centres d'autonomie : alors, en vrai ?

 

 

 

Fonctionnement en CP/CE1 année 2017-2018

Mon fonctionnement en 2017/2018 sera assez calqué sur celui de 2016/2017 mais avec seulement 2 niveaux ce qui sera plus confortable.

En maths, je continue à fonctionner sans fichier et en ateliers : un créneau d’une heure partagé en deux pour le calcul mental et la manipulation. Je construis mes séances à partir du guide du maitre de « J’apprends les maths avec Picbille » et de « Construire les notions mathématiques  » chez Retz. En résolution de problèmes, je travaille avec l’ouvrage de chez Retz « Résoudre des problèmes au CE1 » et les documents des cybercollègues pour les CP. Pour les séances de géométrie/Grandeurs et mesure, je travaille en classe entière à partir de mes propres séquences ou de séquences des cybercollègues en différenciant selon les niveaux.

Pour le travail en autonomie et d’entrainement, toujours des plans de travail avec pour les CE1, les exercices de Prune ou ceux d’Outils pour les maths et pour les CP, à la fois les exercices des fiches Pemf qui seront réalisés dans un cahier dédié aux maths et les exercices du fichier « Je réussis mes calculs » de Bout de Gomme.

 

En français, pour les CP, je continue avec Pilotis pour l’apprentissage de la lecture. Je suis très satisfaite de cette méthode et elle donne de très bons résultats. Je la couple avec l’utilisation des Alphas.

Pour les CE1, je poursuis l’étude de la langue à partir de mon travail autour du roman « La grammaire est une chanson douce« . Pour l’entrainement, toujours des plans de travail basés sur les exercices de Prune,  les ceintures de conjugaison de Val10 et les fiches de révision des sons de Lerak.

En production d’écrits, support commun aux CP et aux CE1 : « Ecrire avec Ludo » dont je suis pleinement satisfaite.

Pour la littérature, j’ai retenu 5 albums communs aux CP/CE1 sur le site Attire Lire pour travailler la compréhension et les types d’écrits. Plus de lecture suivie pour les CE1 avec questions : des fiches d’entrainement systématique les 3 premières périodes puis des petits romans à lire à la maison en périodes 4 et 5 mais sans questionnaire en classe.

 

Grande nouveauté : des Ateliers Individuels de Manipulation tous les jours. Ces ateliers seront directement intégrés au plan de travail pour les CE1, ils n’auront plus de fiche de suivi spécifique :

plan 1

Pour le domaine Questionner le monde, nouveauté : je travaillerai à partir du fichier proposé par MDI dont je parle ici.  J’ai d’ailleurs retravaillé complètement ma programmation (à venir).

Même chose en anglais : nouveau support « Speak and play » que j’utiliserai sur les 2 années. Un article en parle chez Brown Bear & Co .

 

Je mettrai en ligne bientôt les programmations!!!!!!;

.

Emploi du temps CP/CE1

C’est officiel, je repasse en double niveau l’année prochaine, mes niveaux de prédilection : CP et CE1 !!

Donc nouvelle réflexion sur l’emploi du temps ! Après 5 ans de triple niveau, pendant lesquels j’ai eu l’impression de devoir tout compresser, j’ai l’impression de pouvoir prendre mes aises. J’ai donc décidé de privilégier les ateliers de manipulation et donc j’en ai inscrits chaque début de matinée.

Deux versions : 4 jours et 4 jours 1/2

emploi du temps

emploi du temps2

« Le loup qui enquêtait au musée » : la sculpture – Fête des pères

En périodes 4 et 5, nous avons travaillé sur la sculpture et ceci a été l’occasion de réaliser le cadeau des papas : une silhouette à la manière de Giacometti grâce à une idée trouvée chez Mitsouko au CP.

Nous avons commencé par la démarche proposée par Mômes.net : chaque élève a choisi un personnage dans un catalogue puis il a créé le même personnage en pâte à modeler. Il s’agissait de mettre le personnage dans la même posture.

Nous avons ensuite refait la même chose en pâte à sel, puis avec un cure-pipe :

IMG_20170613_092638

 

IMG_20170615_080432

 Etape finale : créer la même silhouette en fil de fer et la recouvrir de papier aluminium avant de la mettre en position. Les silhouettes ont ensuite été fixées sur une boîte de conserve peinte en noir :

IMG_20170612_081656

 

Fichier « Questionner le monde – Cycle 2 »

Les éditions MDI m’ont fait parvenir leur nouveau fichier « Questionner le monde – Cycle 2 ». Je les en remercie car c’est une très belle découverte !

téléchargement

C’est un fichier très complet qui couvre les 3 années du cycle, avec les séquences différenciées pour les 3 niveaux  grâce à un codage.

Le fichier est entièrement photocopiable et classable dans un classeur. Il est complété d’un cd-rom avec les photos à montrer, les traces écrites et les fiches d’évaluation sous word, des fiches à découper. C’est vraiment un outil clé en main.

Sur le site MDI, vous trouverez des compléments : une programmation  de cycle, des corrigés, des extraits de l’ouvrage.

Ce fichier est complété par une clé usb avec des ressources numériques mais l’investissement demandé est quand même conséquent puisqu’elle est vendue 199€.

Le prix lui-même du fichier est élevé (99€) mais c’est vraiment un investissement qui en vaut la peine et qui est utilisable par les 3 niveaux du cycle.

Je n’ai pas pu tester de séquence cette année mais l’année prochaine, mon travail sera basé sur ce fichier. Je vais d’ailleurs revoir ma programmation en m’appuyant sur la répartition des compétences qu’ils proposent.

Pages de garde 2017/2018 avec Ludo

Je viens de mettre à jour mes pages de garde en prévision de l’année prochaine. Ce sont les mêmes que celles de cette année, seule l’année change. Elles sont donc toujours à l’effigie de Ludo, la mascotte de la classe, avec qui nous faisons la production d’écrit.

Vous trouverez le cahier d’écrivain, le cahier de liaison, le cahier des sons, le cahier des lectures , les cahiers des GS, les pages des petits cahiers (cahier du jour, cahier de maths). Pour les autres cahiers (culturel, poésie, lutin, autonomie), vous retrouverez les couvertures dans l’article « Pages de garde 2016/2017 »

Merci à Mic pour ses dessins !

cahier de liaison