Carnet de suivi des apprentissages en GS

Je vous présente le carnet de suivi des apprentissages que nous avons mis en place pour les élèves de maternelle. Il sera débuté en petite section et sera complété chaque année jusqu’à la grande section.

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Nous avons opté pour un format numérique. La raison ? Il est illustré de photos des élèves en situation que nous insérons directement (fini le collage !!!) donc très consommateur d’encre si nous voulons le transmettre 3 fois par an. De plus, nous restons cohérents avec le mode de transmission en primaire, donc homogénéité pour ma classe de GS-CP-CE1.

Nous avons respecté le cahier des charges d’Eduscol, en y insérant les attendus de fin de cycle et en permettant des observations par domaines. Chaque image insérée est datée (mois et année) afin que les parents visualisent bien les progrès de l’enfant.

Voici un exemple de page :

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Et voici le carnet complet au format modifiable powerpoint :

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(merci à Misticlolly pour l’illustration)

Parcours lecture GS : le semainier

Chaque mercredi matin, je travaille sur les différents types d’écrits avec les GS. J’utilise pour mes séquences l’excellent livre « Parcours lecture » de chez Accés.

Première séquence cette période autour des jours de la semaine et fabrication d’un semainier.

Nous sommes partis de la comptine « La semaine de l’escargot » proposée dans le livre et accompagnée du poster. Nous avons remis en ordre les images puis associé les jours. Nous avons ensuite effectué un repérage des jours de la semaine dans le texte puis ordonné le texte.

Pour préparer le semainier, les élèves ont reconstitué les jours de la semaine à partir d’étiquettes-lettres. Ils ont ensuite découpé ces étiquettes et les ont ordonnées pour les coller sur un carton colorié en vert à la craie grasse. Ils ont ensuite colorié puis découpé leur escargot.

Le tout a été plastifié et 2 fentes ont été faites au cutter pour faire glisser l’escargot sur l’herbe en fonction du jour :

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Arts plastiques à partir du « Loup qui enquêtait au musée » : étiquettes porte-manteaux à la manière d’Arcimboldo

Dans le cadre de mon projet en Arts plastiques à partir de l’album « Le loup qui enquêtait au musée », je travaille avec mes élèves en périodes 1 et 2 sur le portrait.

Pour commencer, mes élèves ont réalisé des étiquettes porte-manteaux avec leur portrait retravaillé à la manière d’Arcimboldo :

J’ai pris en photo chaque élève de profil. Leur visage a été découpé et collé sur un demi A4 noir. Les élèves ont ensuite recouvert leur chevelure avec des fruits et légumes ou des fleurs découpés dans des catalogues. Pour terminer, ils ont réalisé une bordure fine sous forme de guirlande.

Pour une jolie finition, les portraits ont été plastifiés, ce qui donne de l’éclat et du relief.

Quelques exemples :

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De blog en blog : nos idées futées pour une rentrée avec le sourire

C’est   11203069_1436866409961433_8323792217329199734_n  qui t’envoie ?

Alors, bienvenue ici !!

Pour cette nouvelle action de rentrée des membres de la CPB, je vais vous présenter mon système d’évaluation en classe :

Pour la 3ème année, je vais utiliser les ceintures de compétences que vous connaissez sans doute. Je suis totalement satisfaite de ce système d’évaluation et les élèves s’y sentent bien. J’ai fait juste quelques modifications cette année, d’abord pour l’adapter aux nouveaux programmes, ensuite pour une meilleure utilisation en classe.

Concrètement dans ma classe : chaque élève de CP ou CE1 dispose d’un livret intitulé « mes ceintures de compétences » :

page de garde

Ce livret ne concerne que le français et les mathématiques. Il sert de guide aux apprentissages et aide les CE1 à choisir leur progression dans leur plan de travail. Il liste les compétences à acquérir au cours des 2 années passées dans ma classe (les GS ne sont pas concernées par ce dispositif, je vous en parle plus loin). Un exemple en calcul mental :

 calcul mental

Pour chaque compétence, l’élève dispose de 3 essais pour la valider. Cela dédramatise l’évaluation. L’élève démarre à la 1ère ceinture en CP et progresse à son rythme dans les niveaux, pour normalement arriver à la fin du CE1 à la dernière ceinture.

Lorsqu’une ceinture est validée, il colle une gommette de la bonne couleur dans le tableau de suivi affiché en classe :

SUIVI

Ce tableau me permet en un coup d’œil de visualiser où chaque élève en est et quelle fierté pour eux d’aller le remplir !!

Jusqu’à présent ce livret des ceintures me servait de livret scolaire. Il contenait donc tous les domaines. Je trouvais un peu difficile de l’utiliser pour la découverte du monde, le sport, … A la rentrée prochaine, avec la mise en place du livret de suivi des acquis officiel, je le communiquerai toujours aux familles pour qu’elles en prennent connaissance mais il ne sera plus qu’un outil de progression en classe.

Venons-en maintenant aux GS : depuis 2 ans, j’utilisais un cahier de progrès et un livret de réussite. J’en étais satisfaite car les élèves visualisaient leurs progrès et étaient impliqués mais, malgré le faible effectif de mes GS, le système était lourd à gérer. Même ressenti chez ma collègue avec les plus jeunes. De plus, nous voulions vraiment un dispositif d’évaluation positive qui montre les acquis de chacun. Le fait que le livret soit prérempli nous gênait.

Nous avons donc réfléchi longuement et avons finalement opté pour un Carnet de suivi des apprentissages sous forme numérique (merci à Mysticlolly pour l’illustration de la page de garde) :

cahier de réussites

Pour cela nous avons créé des tableaux vierges pour chaque domaine d’apprentissages. Nous y insérerons des photos de l’élève en situation de réussite d’une compétence, avec l’intitulé de la compétence validée. Un exemple de ce que cela pourra donner :

cahier de réussites (1)

Ce livret sera débuté en petite section et couvrira tout le cycle 1. En fin de cycle ou en cas de départ de l’élève, il sera imprimé et ajouté au dossier scolaire. Nous prévoyons une fiche de commentaires à la fin du livret.

Quant au cahiers de progrès, nous l’abandonnons aussi dans sa forme actuelle et allons utiliser un cahier multicolore pour le collage de quelques traces de progrès de l’élève

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Si vous voulez découvrir d’autres idées futées, cliquez sur le bouton :

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Et surtout, n’oubliez pas de nous laisser un petit mot, un petit commentaire pour nous donner le sourire !!

Dictées CE1

Je remonte cet article qui reprend l’ensemble des outils que j’utilise avec mes CE1 pour les dictées car je l’ai mis à jour suite à la mise en place d’une nouvelle progression.

En cliquant sur l’image, vous accéderez au nouveau cahier de mots et aux dictées des 5 périodes. Le fonctionnement reste inchangé, tout est expliqué ici

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Je laisse les précédents outils qui correspondent à la progression antérieure à l’année 2016/2017 :

Pour éviter d’avoir à distribuer chaque semaine (et aussi d’oublier de le faire !!), les mots de la dictée de la semaine suivante, je viens de préparer le cahier des mots du CE1, à la manière du cahier des mots du CP.

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L’idée m’est venue en visitant le blog de Miss Bubble  où elle propose la liste des mots à apprendre pour toute l’année avec un système d’autoévaluation pour l’apprentissage.

J’ai beaucoup aimé l’idée et je l’ai donc adaptée à mon cahier de mots avec les mots de mes dictées. Avantage : une continuité dans les outils du CP au CE1.

Le cahier des mots                

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Les dictées
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       Les images

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Ateliers Individuels de Manipulation en période 1

Voici les ateliers de manipulation prévus pour la période 1 :

  • Pour les CE1, des activités d’entrainement sur les notions qui seront travaillées cette période : révisions de sons, la phrase, la ponctuation et l’ordre alphabétique en français.

En maths : les nombres jusque 99, petites additions et soustractions

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  • Pour les CP, les Alphas, les nombres jusque 10

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Les activités sur les Alphas proviennent de chez Nurvero.

Les activités sur les nombres de chez Bout de Gomme, Charivari, Aliaslili.

Les géoplans chez Tibiscuit

  • Pour les GS, beaucoup d’activité de motricité fine, des activités de logique, les lettres, les nombres jusque 5

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